Association communautaire
Nous sommes reconnaissants à nos excellents représentants au sein de nos comités et groupes de travail.
School Council / Conseil d'établissement
Le conseil d’établissement est une assemblée importante commune aux écoles françaises et franco-américaines. Il se réunit trois fois par an et rassemble des représentants de tous les groupes d’intérêt de la communauté scolaire. Lors des réunions du conseil d’école, les réactions et les questions sont sollicitées à l’avance auprès de chaque groupe, exprimées et discutées. Un thème précis est également abordé lors de chacune des trois réunions annuelles du conseil (une par trimestre).
- Première réunion (novembre) : le chef d’établissement fait le point sur la rentrée scolaire et le premier trimestre, en donnant un aperçu de l’organisation académique de l’école pour l’année (nombre et taille des classes, effectifs, amélioration des installations, règles ou protocoles nouveaux ou modifiés, et objectifs ou thèmes pour l’année).
- Deuxième réunion (janvier) : le calendrier annuel est approuvé pour l’année à venir et préapprouvé pour les deux années suivantes (premier et dernier jour d’école, dates des vacances, journées professionnelles).
- Troisième réunion (mai) : le conseil discute des changements proposés, suggérés ou envisagés pour les règles ou protocoles de l’école.
Comités
- Comité de développement professionnel. Composé d’enseignants et d’administrateurs, les membres de ce comité permanent rassemblent, discutent et suggèrent des demandes, des opportunités et des initiatives de croissance et de développement professionnels en fonction des ressources disponibles. Le travail est guidé par la vision et l’orientation actuelles de l’école, telles qu’elles sont définies dans le projet d’établissement, le plan stratégique et les priorités annuelles en matière de développement professionnel définies par le chef d’établissement avec l’aide des enseignants et des administrateurs académiques.
- Comité des solutions de la faculté et de l’administration. Partage d’informations et retour d’informations entre l’administration et le personnel enseignant pour aborder et résoudre les problèmes, améliorer la communication interne et réfléchir aux moyens d’optimiser l’expérience franco-américaine pour toutes les parties prenantes.
Groupes de travail
- Groupe de travail sur la diversité, l’équité et l’inclusion (DEI). (1) Qu’est-ce que nous faisons bien actuellement ? Comment améliorer la vision et la culture de notre école dans ces domaines ? Quels sont les prochains « premiers pas » importants de l’école vers une meilleure compréhension de la diversité, de l’équité et de l’inclusion à l’échelle de l’établissement ? (2) Le groupe de travail est chargé d’élaborer une » Mission, Vision et Valeurs » de l’Ecole franco-américaine de San Diego en matière de diversité, d’équité et d’inclusion, afin de guider notre école dans l’accomplissement de cette tâche importante. (3) Par quels moyens et dans quel ordre de priorité allons-nous réaliser un audit de l’IED pour tous les principaux domaines de fonctionnement de l’école (politiques, pratiques, programmes d’études, …) ? (4) Comment l’école cultivera-t-elle un climat plus profond d’inclusion et de compréhension, et encouragera-t-elle les conversations autour de la race, de l’identité, et des expériences vécues et des perspectives de tous les individus.
- Apprentissage social et émotionnel. Discuter et évaluer la meilleure façon de poursuivre le travail de mise en œuvre d’une culture d’école construite autour de l’approche RESPONSIVE CLASSROOM, dans le sillage du lancement du programme à l’école franco-américaine de San Diego à partir de l’année scolaire 2019-2020.
- Groupe de travail sur l’enseignement et l’apprentissage centrés sur l’étudiant. Quelles sont les meilleures pratiques déjà en place à l’Ecole franco-américaine de San Diego et comment pouvons-nous les partager ? Quelles sont les meilleures pratiques en matière d’enseignement, d’apprentissage, d’emploi du temps et d’évaluation qui n’ont pas encore été prises en compte et intégrées à l’école ? Comment les pratiques d’enseignement et d’apprentissage centrées sur l’élève peuvent-elles être affinées, améliorées et mises en œuvre à l’aide du modèle de classe réactive ? Quels types d’ateliers ou d’experts supplémentaires sont recommandés pour nos enseignants (par exemple, faire venir un formateur expert sur le thème de la différenciation ou sur le thème de l’évaluation) ?
- Task force pour l’intégration STEAM. Comment les outils technologiques (matériel, logiciels et applications éducatives en ligne) peuvent-ils être utilisés pour garantir des performances et des résultats élevés dans l’enseignement et l’apprentissage en ligne et hybrides ? Examinez ce que fait actuellement l’école en matière d’intégration de la technologie dans le programme d’études, au-delà du codage et de la robotique. Quels sont les meilleurs moyens de garantir une croissance et un développement professionnels continus pour les enseignants et le personnel afin d’approfondir leur connaissance des technologies éducatives en tirant parti de l’expertise dont nous disposons déjà en interne ? De quelle manière les outils technologiques existants et nouvellement acquis par l’Ecole franco-américaine de San Diego (imprimante 3D, découpeuse laser, masques de réalité virtuelle + applications d’apprentissage, etc.) peuvent-ils être intégrés dans le programme scolaire dans différentes matières ou par le biais de projets transversaux, d’activités facultatives et/ou de clubs.
- Groupe de travail sur l’apprentissage par le service. Faites l’inventaire de ce que l’école fait actuellement et a fait par le passé en matière d’apprentissage par le service et de service communautaire de tous types à tous les niveaux scolaires (par exemple, la collecte de nourriture pour Thanksgiving, le Jog-a-thon, les Blankids, le projet Emiline pour Haïti, etc. Thanksgiving Food Drive, Jog-a-thon, Blankids, Emiline Project for Haïti, etc.) Faire un brainstorming sur les projets possibles par division ou par niveau scolaire et proposer des projets. Déterminer et proposer à l’administration et au chef d’établissement une vision d’avenir pour la mise en œuvre progressive d’une séquence de programmes périscolaires de la maternelle à la 8e année.
